- 和学新;
我国70年教学组织形式变革经历了从规范教学秩序到构建学生发展的有效教学机制等几个阶段。虽经不断变革,表现形式多样,但班级授课制一直是基本形式。教学组织形式拓展了空间,呈现出多样综合、小型化的特点。教学组织形式是教学活动有机运行的机制,在教学实践中起到了促进教学有效运转的作用。班级规模、课程形态、学科内容、活动主题、信息技术等是制约教学组织形式变革的重要因素。在当前现代信息化技术不断发展及其融入教育教学的过程中,应多方共同努力,构建出有效促进学生综合素质、创新思维发展的教学组织形式。
2019年03期 v.39;No.425 4-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：3569 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：1 ] - 和学新;
我国70年教学组织形式变革经历了从规范教学秩序到构建学生发展的有效教学机制等几个阶段。虽经不断变革,表现形式多样,但班级授课制一直是基本形式。教学组织形式拓展了空间,呈现出多样综合、小型化的特点。教学组织形式是教学活动有机运行的机制,在教学实践中起到了促进教学有效运转的作用。班级规模、课程形态、学科内容、活动主题、信息技术等是制约教学组织形式变革的重要因素。在当前现代信息化技术不断发展及其融入教育教学的过程中,应多方共同努力,构建出有效促进学生综合素质、创新思维发展的教学组织形式。
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中华人民共和国成立70年以来,教学方法研究经历了全面苏化和艰难探索、恢复重建和开放繁荣、砥砺发展和推陈创新三个阶段,取得了丰硕成果。这些成绩的取得在于教学方法研究以明确价值导向为前提,以借鉴域外经验为参照,以扎根本土实践为根本,以扩展理论视野为保障,以立足科学实验为动力。新时代"办好人民满意教育"的价值诉求对教学方法提出了新要求、新挑战和新机遇,教学方法研究的发展趋势逐渐明晰,即学科自觉与跨界交叉相呼应、国际引介与国内扎根相结合、多边互动与系统优化相整合、学理思辨与实践探索相统一,以此把握教学方法研究的创新之魂、动力之源、成事之基和长久之道。
2019年03期 v.39;No.425 14-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K] [下载次数：4347 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：2 ] - 赵鑫;李森;
中华人民共和国成立70年以来,教学方法研究经历了全面苏化和艰难探索、恢复重建和开放繁荣、砥砺发展和推陈创新三个阶段,取得了丰硕成果。这些成绩的取得在于教学方法研究以明确价值导向为前提,以借鉴域外经验为参照,以扎根本土实践为根本,以扩展理论视野为保障,以立足科学实验为动力。新时代"办好人民满意教育"的价值诉求对教学方法提出了新要求、新挑战和新机遇,教学方法研究的发展趋势逐渐明晰,即学科自觉与跨界交叉相呼应、国际引介与国内扎根相结合、多边互动与系统优化相整合、学理思辨与实践探索相统一,以此把握教学方法研究的创新之魂、动力之源、成事之基和长久之道。
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- 王鑫;
习近平关于大数据的论述为我国技术革命、经济变革、国家治理指明了方向,也为我国教育改革注入了一种全新的思维方式。他的论述对课程教学改革的引领体现在多方面:掌握了大数据,就掌握了课程教学改革的主动权;互联网+教育推动课程教学模式变革;运用大数据,完善学校课程体系建设。
2019年03期 v.39;No.425 22-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 548K] [下载次数：1867 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ] - 王鑫;
习近平关于大数据的论述为我国技术革命、经济变革、国家治理指明了方向,也为我国教育改革注入了一种全新的思维方式。他的论述对课程教学改革的引领体现在多方面:掌握了大数据,就掌握了课程教学改革的主动权;互联网+教育推动课程教学模式变革;运用大数据,完善学校课程体系建设。
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拓展性课程的提出是回应时代对多样化人才需求和实施个性化教育的必然选择。只有正确处理好拓展性课程与三级课程体系的关系,澄清拓展性课程与基础性课程和学生社团活动的区别和联系,才能实现拓展性课程的特有育人功能。拓展性课程的开发和开设必须基于中国学生发展核心素养和学校课程整体规划,在学生需求、教学资源与学校发展三者之间找到平衡点。完善拓展性课程,应加大课程改革的政策供给,以适应新技术引领的教育变革趋势。
2019年03期 v.39;No.425 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：1459 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：1 ] - 柯孔标;
拓展性课程的提出是回应时代对多样化人才需求和实施个性化教育的必然选择。只有正确处理好拓展性课程与三级课程体系的关系,澄清拓展性课程与基础性课程和学生社团活动的区别和联系,才能实现拓展性课程的特有育人功能。拓展性课程的开发和开设必须基于中国学生发展核心素养和学校课程整体规划,在学生需求、教学资源与学校发展三者之间找到平衡点。完善拓展性课程,应加大课程改革的政策供给,以适应新技术引领的教育变革趋势。
2019年03期 v.39;No.425 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：1459 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：1 ] - 任明满;李倩;
为探究1998年以来我国课程研究领域的热点及发展趋势,以《课程·教材·教法》1998-2016年发表的课程领域的学术论文为研究对象,运用文献计量学和知识图谱的方法,呈现课程研究领域的阶段性发展规律。分析发现:课程改革、课程标准研究引领课程研究发展方向,基础教育是课程研究重点关注的学段;微课程、核心素养研究代表了课程研究的发展趋势,课程研究存在连续性不强,挖掘深度不够等方面的问题。
2019年03期 v.39;No.425 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] [下载次数：3661 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 任明满;李倩;
为探究1998年以来我国课程研究领域的热点及发展趋势,以《课程·教材·教法》1998-2016年发表的课程领域的学术论文为研究对象,运用文献计量学和知识图谱的方法,呈现课程研究领域的阶段性发展规律。分析发现:课程改革、课程标准研究引领课程研究发展方向,基础教育是课程研究重点关注的学段;微课程、核心素养研究代表了课程研究的发展趋势,课程研究存在连续性不强,挖掘深度不够等方面的问题。
2019年03期 v.39;No.425 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 546K] [下载次数：3661 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ]
- 石娟;
数字教科书自产生之初就具有纸质教科书所缺少的形态优势,对数字教科书的理性认识应从技术、知识与主体等逻辑维度展开。据此可知,数字教科书发展面临技术的无奈、知识的困局及主体的茫然等现实困境。而事实上,在技术层面构建技术与知识理论的多元复杂关系,在知识层面研制数字教科书的相关标准,在主体层面着力提升主体的媒介素养,是超越数字教科书发展面临诸多困境的应对策略。
2019年03期 v.39;No.425 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：1641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：3 ] - 石娟;
数字教科书自产生之初就具有纸质教科书所缺少的形态优势,对数字教科书的理性认识应从技术、知识与主体等逻辑维度展开。据此可知,数字教科书发展面临技术的无奈、知识的困局及主体的茫然等现实困境。而事实上,在技术层面构建技术与知识理论的多元复杂关系,在知识层面研制数字教科书的相关标准,在主体层面着力提升主体的媒介素养,是超越数字教科书发展面临诸多困境的应对策略。
2019年03期 v.39;No.425 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：1641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：2 ] - 章全武;
教科书是课程体系的重要组成部分,教科书研究一直备受重视。然而,教科书使用研究还不够深入,研究借鉴教育主客体互动模式对教科书使用四面体模型进行解析,意在指明"教师、学生"与"教科书、知识、能力"的主客关系、教科书与"知识、能力"的表述关系以及教师与学生的交往关系,厘清教科书使用所包含的三种活动,拓展教科书使用四面体模型中的对象性教育客体,使其包括知识、技能、能力、情感、态度、价值观等层面的内容。在此基础上,构建适切的教科书使用菱形模型。
2019年03期 v.39;No.425 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K] [下载次数：2257 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：66 ] |[阅读次数：1 ] - 章全武;
教科书是课程体系的重要组成部分,教科书研究一直备受重视。然而,教科书使用研究还不够深入,研究借鉴教育主客体互动模式对教科书使用四面体模型进行解析,意在指明"教师、学生"与"教科书、知识、能力"的主客关系、教科书与"知识、能力"的表述关系以及教师与学生的交往关系,厘清教科书使用所包含的三种活动,拓展教科书使用四面体模型中的对象性教育客体,使其包括知识、技能、能力、情感、态度、价值观等层面的内容。在此基础上,构建适切的教科书使用菱形模型。
2019年03期 v.39;No.425 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 501K] [下载次数：2257 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：66 ] |[阅读次数：1 ]
- 李政涛;
"新基础教育"育人价值研究的目的,是为了由"教书"为本转向通过教书来"育人",融通"教"与"育"。为此,"新基础教育"提出了对于"育人价值"内涵的独特认识,形成了"育人价值"视野下教学价值观的结构化层次化理解,建构了"育人价值"的学科类结构,创生了育人价值观教学转化机制,培养了一批具有"育人价值"视野和研究能力的新型教师。"新基础教育"育人价值研究的独特在于重视"学科的独特",实现"结构的关联",推动"过程的转化"。未来的挑战是:如何处理与"核心素养""关键能力"的关系,如何确立学科"育人价值"未来研究的深化方向,如何在凝练育人价值研究的"中国经验"中表述"中国的贡献"。
2019年03期 v.39;No.425 55-61+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：5710 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：171 ] |[阅读次数：1 ] - 李政涛;
"新基础教育"育人价值研究的目的,是为了由"教书"为本转向通过教书来"育人",融通"教"与"育"。为此,"新基础教育"提出了对于"育人价值"内涵的独特认识,形成了"育人价值"视野下教学价值观的结构化层次化理解,建构了"育人价值"的学科类结构,创生了育人价值观教学转化机制,培养了一批具有"育人价值"视野和研究能力的新型教师。"新基础教育"育人价值研究的独特在于重视"学科的独特",实现"结构的关联",推动"过程的转化"。未来的挑战是:如何处理与"核心素养""关键能力"的关系,如何确立学科"育人价值"未来研究的深化方向,如何在凝练育人价值研究的"中国经验"中表述"中国的贡献"。
2019年03期 v.39;No.425 55-61+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：5710 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：171 ] |[阅读次数：1 ] - 马维林;
美育是感性教育和理性教育的统一。美学的"生活转向"与教育的"过程转向"是美育得以学理化的两条路径。普通高中美育的价值在于维护人之为人的本质,培养完整的人,让教育过程成为学生正确的世界观、人生观和价值观的形成过程。因此,学校美育应以提升人文素养、丰富社会情感、关照全人发展为价值指向,建构"身心一体"的美育理论模型,建立个人、社会和国家三位一体的美育课程体系,实施以"情感交往"定义的"审美课堂"。
2019年03期 v.39;No.425 62-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 367K] [下载次数：1582 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：1 ] - 马维林;
美育是感性教育和理性教育的统一。美学的"生活转向"与教育的"过程转向"是美育得以学理化的两条路径。普通高中美育的价值在于维护人之为人的本质,培养完整的人,让教育过程成为学生正确的世界观、人生观和价值观的形成过程。因此,学校美育应以提升人文素养、丰富社会情感、关照全人发展为价值指向,建构"身心一体"的美育理论模型,建立个人、社会和国家三位一体的美育课程体系,实施以"情感交往"定义的"审美课堂"。
2019年03期 v.39;No.425 62-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 367K] [下载次数：1582 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：1 ] - 郑红苹;余萍;杜尚荣;
课堂教学与情绪推理有着密不可分的彼此相依的关系,课堂教学直接是情绪推理赖以存在的活动"场"。课堂教学中的情绪推理可以对教学内容做出价值判断、表达师生个体的基本需求、协同理性推理发挥有效作用等。课堂教学中的情绪推理主要包含教师的情绪推理、学生的情绪推理、教材教参中的情绪推理和教学制度中的情绪推理。在课堂教学中,情绪推理的实施策略主要关涉两个方面:一是何以确保情绪推理合理有效的策略;二是何以运用情绪推理理论进行合理有效地解决问题的策略。
2019年03期 v.39;No.425 71-77+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：1558 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ] - 郑红苹;余萍;杜尚荣;
课堂教学与情绪推理有着密不可分的彼此相依的关系,课堂教学直接是情绪推理赖以存在的活动"场"。课堂教学中的情绪推理可以对教学内容做出价值判断、表达师生个体的基本需求、协同理性推理发挥有效作用等。课堂教学中的情绪推理主要包含教师的情绪推理、学生的情绪推理、教材教参中的情绪推理和教学制度中的情绪推理。在课堂教学中,情绪推理的实施策略主要关涉两个方面:一是何以确保情绪推理合理有效的策略;二是何以运用情绪推理理论进行合理有效地解决问题的策略。
2019年03期 v.39;No.425 71-77+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] [下载次数：1558 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：1 ]
- 陈先云;
由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。
2019年03期 v.39;No.425 78-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K] [下载次数：8090 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：429 ] |[阅读次数：1 ] - 陈先云;
由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。
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逻辑推理是数学的基本思维方式,小学数学课堂教学有必要予以特别关注和培养。在分析我国台湾地区"臆测教学法"与澳大利亚"三段循环教学模式"两种发展小学生逻辑推理素养教学模式基础上,进一步提出在常态数学课堂中培养小学生逻辑推理素养的教学策略,将教学内容区分为数学知识与解决问题两类进行分析,一类是在知识形成过程中通过提供保质保量的事例、选择归纳法或类比法培养学生逻辑推理能力;另一类是在问题解决过程中通过设计开放性学习任务促进学生逻辑推理思考。
2019年03期 v.39;No.425 88-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 588K] [下载次数：5094 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：89 ] |[阅读次数：1 ] - 吴维维;邵光华;
逻辑推理是数学的基本思维方式,小学数学课堂教学有必要予以特别关注和培养。在分析我国台湾地区"臆测教学法"与澳大利亚"三段循环教学模式"两种发展小学生逻辑推理素养教学模式基础上,进一步提出在常态数学课堂中培养小学生逻辑推理素养的教学策略,将教学内容区分为数学知识与解决问题两类进行分析,一类是在知识形成过程中通过提供保质保量的事例、选择归纳法或类比法培养学生逻辑推理能力;另一类是在问题解决过程中通过设计开放性学习任务促进学生逻辑推理思考。
2019年03期 v.39;No.425 88-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 588K] [下载次数：5094 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：89 ] |[阅读次数：1 ] - 程晓堂;
在实施英语课程改革的过程中,课程资源起着十分重要的作用。但是,有关课程资源的开发与利用的理论研究和实践研究都不够充分,实践层面也还存在不少误区和问题。本文就这些问题展开分析和讨论,并为今后如何有效开展英语课程资源的开发与利用提出建议。
2019年03期 v.39;No.425 96-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：6211 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：102 ] |[阅读次数：1 ] - 程晓堂;
在实施英语课程改革的过程中,课程资源起着十分重要的作用。但是,有关课程资源的开发与利用的理论研究和实践研究都不够充分,实践层面也还存在不少误区和问题。本文就这些问题展开分析和讨论,并为今后如何有效开展英语课程资源的开发与利用提出建议。
2019年03期 v.39;No.425 96-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：6211 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：102 ] |[阅读次数：1 ] - 吴振华;袁书琪;牛志宁;
为了提高地理研学旅行的实效性,特别参照《普通高中地理课程标准(2017年版)》,聚焦邯郸普通高中学生地理实践力的培育和应用。依托永定河峡谷丰富的地理资源,从课程设计、课程实施、课程评价、课程反思等方面,尝试将地理研学旅行课程化。通过记录并分析本课程的具体实施过程,认真反思,提出应从师资搭配、课程构建、区域遴选等方面,优化地理研学旅行课程的设计和实施。
2019年03期 v.39;No.425 102-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：6641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：164 ] |[阅读次数：2 ] - 吴振华;袁书琪;牛志宁;
为了提高地理研学旅行的实效性,特别参照《普通高中地理课程标准(2017年版)》,聚焦邯郸普通高中学生地理实践力的培育和应用。依托永定河峡谷丰富的地理资源,从课程设计、课程实施、课程评价、课程反思等方面,尝试将地理研学旅行课程化。通过记录并分析本课程的具体实施过程,认真反思,提出应从师资搭配、课程构建、区域遴选等方面,优化地理研学旅行课程的设计和实施。
2019年03期 v.39;No.425 102-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：6641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：164 ] |[阅读次数：2 ] - 林静;石晓玉;韦文婷;
STEM教育被视为培养学生21世纪技能与核心素养的"疗效药",《义务教育小学科学课程标准》建议小学科学教师在教学实践中开展STEM教育。基于调查研究,对当前小学科学课程中开展STEM教育存在的主要问题进行了分析,包括课程价值定位各异,对跨学科内容理解与应用不足,缺乏评估体系的引领与支持,环境支持体系不完善。为推进小学科学整合STEM教育,提升学生科学素养,提出以下实施建议:建立STEM课程标准与评估机制,开展STEM教育相关的教师培训,开发STEM示范课程,加强学校管理方面的保障和支持。
2019年03期 v.39;No.425 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] [下载次数：4565 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：52 ] |[阅读次数：1 ] - 林静;石晓玉;韦文婷;
STEM教育被视为培养学生21世纪技能与核心素养的"疗效药",《义务教育小学科学课程标准》建议小学科学教师在教学实践中开展STEM教育。基于调查研究,对当前小学科学课程中开展STEM教育存在的主要问题进行了分析,包括课程价值定位各异,对跨学科内容理解与应用不足,缺乏评估体系的引领与支持,环境支持体系不完善。为推进小学科学整合STEM教育,提升学生科学素养,提出以下实施建议:建立STEM课程标准与评估机制,开展STEM教育相关的教师培训,开发STEM示范课程,加强学校管理方面的保障和支持。
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通过逻辑分析、实践反思、专家访谈,对核心素养、体育学科核心素养及其相互关系进行了阐释,尝试建立体育学科核心素养模型图;尝试厘清核心素养与教育总目标、学科核心素养、学科课程标准之间的逻辑关系;提出新一轮课程改革应着力解决好的三个问题。从课程运作整体视野建立完备的顶层设计与监管机制,全面推进体育学科核心素养校本化表达与整体实践,教师是落实体育核心素养校本化表达与实践的"根本"三个方面,明晰了体育学科核心素养的实践路径。
2019年03期 v.39;No.425 113-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K] [下载次数：2641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：83 ] |[阅读次数：1 ] - 袁鸿祥;
通过逻辑分析、实践反思、专家访谈,对核心素养、体育学科核心素养及其相互关系进行了阐释,尝试建立体育学科核心素养模型图;尝试厘清核心素养与教育总目标、学科核心素养、学科课程标准之间的逻辑关系;提出新一轮课程改革应着力解决好的三个问题。从课程运作整体视野建立完备的顶层设计与监管机制,全面推进体育学科核心素养校本化表达与整体实践,教师是落实体育核心素养校本化表达与实践的"根本"三个方面,明晰了体育学科核心素养的实践路径。
2019年03期 v.39;No.425 113-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K] [下载次数：2641 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：83 ] |[阅读次数：1 ]
- 时伟;
当前,乡村教师培养采取普适化的教育模式,教师教育课程设置缺乏乡村特色,乡村教师核心素养积淀不足,迫切需要回应基础教育由基本均衡走向优质均衡、教师教育课程由同质化走向差异化、核心素养由公共性走向特殊性的新时代诉求,着力探明乡村教师核心素养框架,补齐乡村教师所必需的关键性知识、能力与心理倾向性短板,从信念与责任、知识与能力、探究与体验三个维度,重构新时代教师教育课程体系,为增强乡村教师培养的实效性奠定基础。
2019年03期 v.39;No.425 120-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：3532 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：76 ] |[阅读次数：1 ] - 时伟;
当前,乡村教师培养采取普适化的教育模式,教师教育课程设置缺乏乡村特色,乡村教师核心素养积淀不足,迫切需要回应基础教育由基本均衡走向优质均衡、教师教育课程由同质化走向差异化、核心素养由公共性走向特殊性的新时代诉求,着力探明乡村教师核心素养框架,补齐乡村教师所必需的关键性知识、能力与心理倾向性短板,从信念与责任、知识与能力、探究与体验三个维度,重构新时代教师教育课程体系,为增强乡村教师培养的实效性奠定基础。
2019年03期 v.39;No.425 120-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：3532 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：76 ] |[阅读次数：1 ] - 龚宝成;
当前乡村教师专业发展已成为乡村教育振兴和乡村教师队伍建设的核心问题。基于文献调查发现,乡村教师专业发展在身份上被定位为"乡土文化的守护者",在知识内容上局限于"技术性"或"操作性"知识,缺乏主体自觉。以地方性知识为视角,乡村教师专业发展应以特定情境中的知识价值生产与辩护为核心,以具有乡村振兴情怀的现代教师为旨归,以教师自我经验统整为方略,加强教师的需求分析、知识辩护和专业自为,有助于实现乡村教师的专业发展。
2019年03期 v.39;No.425 126-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：4506 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：118 ] |[阅读次数：1 ] - 龚宝成;
当前乡村教师专业发展已成为乡村教育振兴和乡村教师队伍建设的核心问题。基于文献调查发现,乡村教师专业发展在身份上被定位为"乡土文化的守护者",在知识内容上局限于"技术性"或"操作性"知识,缺乏主体自觉。以地方性知识为视角,乡村教师专业发展应以特定情境中的知识价值生产与辩护为核心,以具有乡村振兴情怀的现代教师为旨归,以教师自我经验统整为方略,加强教师的需求分析、知识辩护和专业自为,有助于实现乡村教师的专业发展。
2019年03期 v.39;No.425 126-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K] [下载次数：4506 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：118 ] |[阅读次数：1 ]
- 廖运章;许天来;
TIMSS-A数学测评是面向中学毕业班学生的数学学业成就评价国际比较项目,1995—2015年间,其评价框架的变化趋势为:和参与国/地区数学课标修订同步更新,知识广度日趋稳定;综合考查内容与认知维度,允许使用计算器;根据STEM领域需求调整内容比例,同等重视微积分与代数,弱化几何;渗透函数的关系定义,适应信息时代的新要求。
2019年03期 v.39;No.425 131-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：1474 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：1 ] - 廖运章;许天来;
TIMSS-A数学测评是面向中学毕业班学生的数学学业成就评价国际比较项目,1995—2015年间,其评价框架的变化趋势为:和参与国/地区数学课标修订同步更新,知识广度日趋稳定;综合考查内容与认知维度,允许使用计算器;根据STEM领域需求调整内容比例,同等重视微积分与代数,弱化几何;渗透函数的关系定义,适应信息时代的新要求。
2019年03期 v.39;No.425 131-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：1474 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：1 ] - 付雷;
针对壬戌学制下初中混合自然科的要求,商务印书馆、中华书局等出版机构编写出版了几套中学综合科学教科书。这些教科书在形式上有一定程度的综合,但更多地像是分科教材的拼盘;强调实用性,注重结合现实生活和儿童生活经验;能够发挥插图、栏目等的辅助功能,有利于促进学生的科学学习;但在激发学生科学学习兴趣、培养科学精神和科学研究能力、为科学技术专门人才奠基方面有明显不足。由于学段衔接不足、教师水平有限等原因,综合科学教科书并没有得到广泛采用,这为当今综合科学教科书的编写与使用提供了诸多启示。
2019年03期 v.39;No.425 137-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K] [下载次数：845 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 付雷;
针对壬戌学制下初中混合自然科的要求,商务印书馆、中华书局等出版机构编写出版了几套中学综合科学教科书。这些教科书在形式上有一定程度的综合,但更多地像是分科教材的拼盘;强调实用性,注重结合现实生活和儿童生活经验;能够发挥插图、栏目等的辅助功能,有利于促进学生的科学学习;但在激发学生科学学习兴趣、培养科学精神和科学研究能力、为科学技术专门人才奠基方面有明显不足。由于学段衔接不足、教师水平有限等原因,综合科学教科书并没有得到广泛采用,这为当今综合科学教科书的编写与使用提供了诸多启示。
2019年03期 v.39;No.425 137-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K] [下载次数：845 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]
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<正>新时代如何构建中国特色教育学学科体系、课程论学科体系与教学论学科体系 社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化进课程、进教材、进课堂研究义务教育阶段和普通高中统编教材的编写与研究
2019年03期 v.39;No.425 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2450K] [下载次数：4007 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] <正>新时代如何构建中国特色教育学学科体系、课程论学科体系与教学论学科体系 社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化进课程、进教材、进课堂研究义务教育阶段和普通高中统编教材的编写与研究
2019年03期 v.39;No.425 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2450K] [下载次数：4007 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 闻默;
<正>2019年1月,由《中国学术期刊(光盘版)》电子杂志社有限公司/中国科学文献计量评价研究中心承担的"中国学术出版影响力分析"课题成果发布,人教社在出版单位"文化、科学、教育、体育"学科H指数TOP10排名中位居第一。出版单位"文化、科学、教育、体育"学科H指数Top 10
2019年03期 v.39;No.425 145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 闻默;
<正>2019年1月,由《中国学术期刊(光盘版)》电子杂志社有限公司/中国科学文献计量评价研究中心承担的"中国学术出版影响力分析"课题成果发布,人教社在出版单位"文化、科学、教育、体育"学科H指数TOP10排名中位居第一。出版单位"文化、科学、教育、体育"学科H指数Top 10
2019年03期 v.39;No.425 145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] -
<正>为深入学习贯彻党的十九大精神、全面贯彻落实全国教育大会精神,纪念中华人民共和国成立70周年,回顾我国中小学教材建设取得的历史成就,探索新时代中小学教材建设的发展路径,经教育部相关领导和部门同意,人民教育出版社将于2019年4月在北京举办"首届中小学教材论坛"。欢迎踊跃投稿、报名参加。一、主办单位人民教育出版社二、承办单位人民教育出版社报刊社三、协办单位
2019年03期 v.39;No.425 146页 [查看摘要][在线阅读][下载 8876K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] <正>为深入学习贯彻党的十九大精神、全面贯彻落实全国教育大会精神,纪念中华人民共和国成立70周年,回顾我国中小学教材建设取得的历史成就,探索新时代中小学教材建设的发展路径,经教育部相关领导和部门同意,人民教育出版社将于2019年4月在北京举办"首届中小学教材论坛"。欢迎踊跃投稿、报名参加。一、主办单位人民教育出版社二、承办单位人民教育出版社报刊社三、协办单位
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