《小学教师之友》丛书序言

<正> 小学教育之于社会,犹如墙基之于百丈高楼,枕木之于千里铁路,钢材之于万吨巨轮。发展国民经济,培养各类人才,提高民族素质,基础在教育,而小学教育则是基础的基础。一个国家,一个民族如果不能普及具有一定质量的小学教育,将永远处于愚昧、落后状态,永远不能走向现代化,所谓文明、进步、繁荣、富强就只是一种空想。

小学思想品德教材简介

<正> 新教材是在原人民教育出版社和北京市教育局联合编写的教材基础上,经过近几年的教学实践,在反复调查研究的基础上编写的。新教材分五年制和六年制两种,教科书每个学期一册,每册编12课书,基本上按单元设课。新教材的编写指导思想如下:

小学语文教材简介

<正> 为实施义务教育,我们新编了九年制义务教育五年制和六年制两套小学语文教材(下称新编小语教材)。根据义务教育小学语文教学大纲的精神和教学的实际情况,两套教材最终达到的小学阶段的教学要求一致,编写体系一致,第一册的教学内容和教学要求相同。明年秋季试用第一册,以后陆续推出其他各册。现就教材的几个主要问题作几点说明。

小学数学教材简介

<正> 义务教育小学数学教材新系列有两种,一种是供五年制小学用的,一种是供六年制小学用的。每一种教材系列都包括教科书,学生练习册,教师教学用书,教学挂图,学生操作用具,学生课外读物等。

小学自然教材简介

<正> 一、这套新编教材是以《中华人民共和国义务教育法》、《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案)》中关于基础教育的性质、任务方面的论述为指导思想编写的,具体来说主要有以下几点: 1.着眼于提高整个中华民族的科学文化素质。因此,在教材编写过程中切实做到从我国的实际情况出发,面向大多数教师大多数学生,合理地安排教学内容,注意减轻学生过重的课业负担。

吕叔湘先生谈“理路”及“理路”教材的编写

<正> 1989年秋季始用的三年制初中语文分编型课本《作文·汉语》第五册(人民教育出版社1988年12月修订版),编入了一个“修改训练”单元《理路不清》。在我国现行语文课本中,引进“理路”这个概念并专门编成教材,尚属首次。这部分教材,是受我国著名语文学家吕叔湘先生启示并得到他的指导而编写的。

语文编辑的辞书使用

<正> 不同层次、不同职业的文化人对于辞书的使用大抵是不同的。专业文化人的查检辞书,不过是“偶一为之”,查证或核实一下有关的语词或资料。他们多数人了然于各种辞书的优劣高下,得心应手地选用质量上乘的辞书,几乎到了“运用之妙,存乎一心”的境界。普通的文化人使用辞书,完全是出自求知的需要,或为了排难解疑才去翻阅辞书的。他们许多人常常是“饥不择食”般地应用辞书,对于字典、词典奉若神明,信之深,求之切,只知其然,

关于历史课堂教学基本方法和模式的反思

<正> 一 两个概念的识辨 在历史教学研究中,教学方法和教学模式这两个概念,笔者认为应加以识辨。所谓教学方法,指的是教师在完成历史教学任务的过程中,所采取的具体方法(办法),例如讲述、表解、图示之类。它是组成教学活动的最基本的细胞。所谓教学模式(或方式),则是指的一堂课的组织形式或程式,也就是一堂历史课由哪些环节组成,多种教学方法用什么方式进行组合。因此,在教学实践中,课堂教学模式是灵活的;而具体的教学方法,一旦在实践中形成,它本身便具有了相对的稳定性。指出这两者的区别,具有何种意义呢?我认为,从中可

语文导读法的理论设计和结构模式(下)

<正> 三、练习式 这里的“练习”,指的是学生在学习新课以后完成一定的口头或书面的作业。练习的目的,一是为了对新获得的知识加深理解,强化记忆:二是为了促进知识的迁移。练习设计应以学以致用,举一反三为基本原则,重视应用,因为应用的过程就是一个更好地理解和记忆的过程。

初中英语课堂强化记忆与交际教学

<正> 如果说前几年中学英语教学主要是为了升学,那么,随着我国教育和建设事业的发展,现在的英语教学已不仅仅是为这一目的了。它本身固有的实用性和交际作用已愈加明显。因此英语教学要及时地适应这种需要,为祖国的建设培养更多、更有用的人才。 但是,目前我国大多数学校的外语教学条件还比较差,普遍采用先进的教学设备还做不到,而且外语环境又很差,学生课业负担很重,属于自己支配的时间极少。另外,教师的工作和家务负担很重,拿不出很多的时间对学生进行课外辅导。在这种条件下,如何提高外语教学质量以适应祖国腾飞的需要?我认为,最主要的途径还是要切合实际地、高效率地抓好课堂常规教学。精心设计每一课时,在这45分钟内激发兴趣,启迪心灵,发展智力,指引道路。

生物图的结构特点及其系统分析

<正> 《全日制中学生物教学大纲》(1986年12月第1版)指出:要使学生掌握绘画植物和动物简图的基本技能。中学生物教学中,生物图不仅是教师进行直观教学的有效手段,也是训练学生生物学能力、掌握生物学知识的重要途径,并且可以利用它作为衡量学生掌握生物学知识的重要尺度。 目前,对于生物图的教学,一些教师找不到规律,未能很好地利用这个直观手段,以致于学生对生物图的学习抓不住要领,使教材中的生物图失去了应有的作用。本文试图以《生物》(1985年1月第1版、甲种本)课本中的生物图为例,对教材中的89幅生物图从图的分类、图的构成材料、一幅生物图的组成以及生物图的属性等方面进行系统的分析和探讨。

劳动技术教学内容结构刍议

<正> 为了适应中小学普遍开设劳动(技术)教育课的急需,近一、二年来全国各地陆续编写了许多教材。笔者翻阅了其中近十套,发现这些教材都能从当地实际出发,具有强烈的适用性,但不少教材在内容上较为杂乱,没有形成科学的体系。众所周知,劳动技术教育的内容是由劳动技术课的目的、任务所决定,并为其服务的。劳动技术教育的内容,作为实施此项教育的根本依据,如果本身就不科学、不成体系,当然也就难于顺利完成此项教育的任务并达到其目的。因此,探讨当前我国中小学劳动技术教育所选择的内容,并使其构成科学体系,有着重大的现实意义。

关于劳动技术课教材建设问题的思考

<正> 一、劳动技术课(以下简称“劳技课”)教材的现状 教材,是教学的依据,是教与学的根本。文化课如此,劳技课同样如此。目前,各地劳技教材有如下几种类型: (1)选取型。即选用同类学科教材中的某些篇章,以解一时无教材的燃眉之急。选取的对象多为职业教育的教材,因职业教育与劳技教育在教育的根本目的与要求上的差异,故只能跳跃式的截取,于是缺乏整体感与系统化而显得支离破碎。这样的选取,给劳技教学带来很多问题与麻烦。

初中劳动技术课教材编写中的几个问题

<正> 国家教委于1988年颁发了义务教育《全日制初级中学劳动技术课教学大纲(初审稿)》(以下称《大纲》),这是深化基础教育改革和迎接新技术革命挑战的一项重要措施。各省根据《大纲》要求,结合本地实际,组织力量编写教材,这是开设劳动技术课的重要条件。但是,劳动技术课是一门新学科,教材的研究编辑,应是一项教育科研课题,有些问题有待大家在实践中共同探索,展开讨论。本文拟就教材编写中的几个问题谈谈我们的肤浅认识。

实施新《三年制中等师范学校教学方案》的若干问题

<正> 1989年5月,国家教委颁布了《三年制中等师范学校教学方案(试行)》。这个课程方案的酝酿历时近三年,是在广泛调查、深入研究、严密论证基础上形成的。笔者曾有幸参加了研究,现就实施新课程方案的一些实际问题和如何解决这些问题谈谈个人的看法。 与旧课程方案相比,新课程方案主要在三个方面作了调整和改革。第一,从实际出发,调整了各类课程的课时比例关系。新方案从小学教学的需要和提高小学教师教育理论素养的指导思想出发,较大幅度地提高了心理学、教育学、历史、地理课的比例,适当增加了教育实践所占的比例,较大幅度地削减了物理、化

中师生物教学中培养非智力因素初探

<正> 现代社会在不断发展,教育的一项重要目标是培养与其相适应的具有走向世界能力的创造性人才。随着非智力因素在教育目标中的地位日益突出,发达国家除了重视教育对象智力因素的培养,也很重视蕴藏着极大潜能的非智力因素领域的开发。国家教委于1987年1月对新的全日制中小学各科教学大纲审定说明中明确指出,应“强调通过教学过程对学生进行思想教育,重视在教学中非智力因素的作用”。作为培养小学合格师资的中等师范学校,怎样很好地使学生在初中阶段已经形成的非智力因素进一步深化,成为学生智力发展的强大“推进剂”?这就对中师各学科教学提出了新的课题。本文试从中师角度,就生物教学中的非智力因素作一些初步探讨。

民主德国的学校体育——民主德国考察概述

<正> 以国家教委邹时炎副主任为团长的中华人民共和国国家教育委员会学校体育考察团一行6人,于1989年9月11日至18日赴德意志民主共和国进行为期一周的考察。这次考察的主要任务是了解民主德国对学生进行思想教育、艺术教育,并重点了解和考察了学校体育的经验。 民主德国对我们这次访问非常重视,由国民教育部做了精心的安排和热情周到的接待。所到之处都热情友好,友谊合作,强调地处欧亚两洲的社会主义国家的相互支持。

英格兰和威尔士的中学课程管理(下)

<正> 二、地方教育当局对课程的管理 地方教育当局是英国负责地方普通教育管理的政府机构。英格兰和威尔士共有105个地方教育当局,除伦敦地区有21个这样的机构外,其余基本上是一个郡一个。地方教育当局的领导机构是教育委员会,常设工作机构是教育局。 《1944年教育法》以来,地方教育当局承担了本地区普通教育的管理工作。从法律上讲,地方教育当局应当对公立中小学的课程负责,但长期以来情况并非如此。正如英国教育和科学部及威尔士教育局1985年编写的小册子(英格兰和威尔士的教育体制》中指出的那样:“大多数关于公立学校的地方政府法规中都明确规定,每所学校的操行与课程的一般指导由学校董事会负责;课程内容、教学方法、课表及教科书的选择通常是由校长和教师决定的。”但是这并不意味着地方教育当局对学校课程不闻不问。在80年代以前地方教育当局对学校课程的管理是一种间接管理,是通过人事任命、经费分配及教育视导实现的。

美国小学的阅读和写作教学

<正> 美国教育界认为,教育是一项连续性的事业,贯穿于人的一生,而小学教育则是人生全部教育中至关重要的“第一课”。在儿童的生活中,小学是一段无比重要的经历,是继家庭之后对他们最有影响的机构。它可以帮助儿童形成自己最早的和持久的观点,使他们有理想和学到技能,并使他们初步了解自己的国家及其文化和宇宙世界本身。小学生正是在这个早期发展的大海中“航行”,探索着一个充满知识的新世界,并在探索中寻求使自己的身心得以发展的道路。小学教育工作者必须首先使儿童掌握的,是在以后的年代里进行深入学习所必须的基本技能和良好习惯,而在多种基本技能中最主要的是阅读、写作和计算技能。

生物学教育中的专门名词问题

<正> 有人曾经预告过:有确凿的证据说明,在科学教育过程中,现今具有决定性意义的是把单词、术语和定义看做科学的基本组成部分这一点予以非常的重视。研究结果说明:生物学显示出比化学或物理学需要更多的词汇知识和更高的阅读能力。做到这点就具有了处理生物学教育中的重要问题的潜力。 生物学中特别容易造成名词术语的过重负担。虽然名词术语是生物学的一个关键组成部分,但是在生物教学中,甚至生物学家在他们自己的领域中要跟上名词术语的发展也存在着困难。既然教学大纲和教科书中反映了专业生物学家的活动,因此在生物教学大纲和教科书中也必然存在着名词术语这一难题。 在生物学学习中是否名词术语太多了?教师应否有选择地限制学生在刚开始学生物学时所需要的词语数目?在本文中将进一步叙述这个问题并阐明其重要意义。

《课程论》出版以后

<正> 我写的《课程论》于1987年8月发稿,经过20个月的排校、征订、印装过程,终于在1989年4月底看到样书。 我个人在正式出版机构单独出书始于1935年,那年上海商务印书馆出版了我写的《小学级务处理法》。五十多年来我陆续出版了一些书,除去翻译的和跟别人合作的不计外,《课程论》是第12本。以往每次出书,由于劳动有了成果,不免私心窃喜;这次出书却是忧喜参半。原因正如我在《师范教育》月刊1988年第2期发表的《教育耕耘录·半桶水的忧愁》中说的:

从《MET》试卷上阅读理解题型的变化谈起

<正> 《MET》(Matriculation English Test,高等学校入学英语测验)试卷的卷1部分,即客观题部分,共有85分的题,其中阅读理解题占去了40分。这是基于要侧重检查考生是否具有一定水平的阅读理解能力,是完全依据中学英语教学大纲的要求而定的。 在这个大题里,每年选用四篇内容丰富、题材新颖、体裁各异、形式多样、程度适中的短文,再根据每篇短文提供的线索,编出四组阅读理解题考查学生。这些问题若以难易标准区分,基本可定为两级。一级是表层理解题(指直接问答和语句分析、词语释义题),一级是深层理解题(指归纳概括、推理判断题)。前者题型,基本是两种文字的解码过程,是属于考查双基范畴的;后者是要求考生凭借所获信息,去粗取精,去伪存真,处理掉多余信息,保留有用信息;或者依据所提供的资料,由已知推出未知,从而扩大认识范围,获取新知识。是测定考生能否运用外语进行交流、从事创造性工作的较难考查题。

国内动态

<正> 《小学教师之友》丛书 即将出版 根据中央关于抓好师范教育工作的精神,为了帮助中等师范学校毕业生尽快适应小学教育教学工作,同时也考虑到广大小学教师(特别是农村教师)的需要,国家教委师范教育司和人民教育出版社组织编辑、出版了一套《小学教师之友》丛书。编辑出版这套丛书的目的是帮助中师毕业生和小学教师提高从事小学教育教学工作的能力,解决他们在小学教育教学和管理工作中遇到的困难和问题,使他们进一步掌握小学教育教学规律,以便较好地完成小学教育工作任务。 《小学教师之友》丛书是在中等师范学校教学内容的基础上编写的。编写时注意了思想性、科学性、实用性和针对性,以及相对稳定性,贯彻理论与实际相结合的原则,尤其注意联系小学教育教学工作实际。文字叙述力求通俗易懂,深入浅出,有的配有插图(包括彩图)。为了便于查找,很多内容是以条目形式编写的。

国外信息

<正> 关于不“合用” 的课程 1989年1月第5期《教育文摘》([美]英文版)上刊登了一篇题为不合用的课程一文。作者从以下几个方面进行了论述: 一、课程不适应社会的变化而一成不变。社会的变化要比课程的改变快。以往积累的知识和社会拥有的全部文化应反映到课程中来。在修订现有知识内容时,应吸收新的知识,同样,教学方法也需要相应地更新,这一过程应是持续进行的。如果要使学校教学保持良好状态并具有活力,那么在这个发展变化着的世界里,课程是不能固定不变的。

本刊1989年总目录